學校新來一個主任，是隔壁部落的年輕人。開學前，常看到他在社區裡晃，知道我們在作社區的工作，主動來找我們，說要推閱讀的事情。
原本我以為他是要各個班級老師回到班上推閱讀，想說這樣效果似乎不大。聊了一陣子之後，逐漸瞭解他的想法，想在上課前帶孩子們到木棉林去閱讀。在每天七點的時候，二十分鐘，陪孩子讀書，我想七點老師們應該都還沒到校吧，果然他說這個部分他打算自己帶，順便問我們可不可以一起來。我們住的地方就在學校旁邊，似乎可行，雖然我的工作不定，也不是早起的人，但是就把一個星期中的某一天當作是早起的動力吧。他說這段時間叫做晨光時間，我跟他說了我的想法，陪孩子讀書，不要有任何目的，或者急著看到成效、效益這些老師們常常會忍不住想要抓的東西，而是一點一點的，慢慢的，讓孩子自己發現自己的世界。
他說只是希望能夠讓孩子有一個安靜的活動，我跟他說了魚在花蓮的班級閱讀，就把這段時間當作是孩子們完完整整的，屬於自己的時間。這一點，我們似乎有些共識。我們可以隨著孩子的們的狀況討論調整。
這個主任到來，還改變了一些事，廢除了孩子們排路隊上學，部落原來孩子每天統一集合排路隊，再一起上學，所以我們家對面的孩子還要到活動中心再走到學校，原本他離學校就很近的。我心理也不喜歡這種軍事化的事情，孩子們三三兩兩互約一起上學，也可以省了要提早去排路隊的時間。然後他也開放讓孩子們帶早餐到學校吃（我才知道原來學校之前是不准在學校吃的，必須先吃完）。辦公室有一個習慣了過去模式的同事，也是學校的母語老師，卻對這樣的改變很不以為然，一直說這樣太亂了，我倒是心想這個主任或許可以有更多的合作。
不過社區小，人事糾葛更深，之前我們合作的老師現在是學校很黑的人物，他因為堅持很多事情，讓校長孤立冷凍，跋扈的校長在上學期末迅雷不及掩耳的人事大調動，讓社區與老師都措手不及，而這個黑掉了的老師是跟社區互動最密切，關心孩子很深的一位老師，雖然他有著師培體系的一些作法，不過這是可以互相影響的，上個學期的影展就是與他還有孩子們一起合作的。
我們與主任還有老師分別形成合作關係，一個原因也是學校看見了社區的力量。但是主任跟老師在學校裡面卻受到更大的地區的政治影響，一個是校長人馬，一個是黑五類，所以我們必須顧及兩方面的感情與感受。希望將來，能夠在為孩子們一起努力的合作中，找到改變關係的空間。
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