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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　齊俊修

原載於〔澳門勞動報〕第二十一期　12.03.2008

　　春節假期過後，學校再次投入運作之時，也正是教師和學生艱難的下半年的開始，相關部門為了趕得及在六月之前完成年度例行比賽工作，以便可以早點休息，校際歌唱、舞蹈和戲劇比賽，緊接不斷地在二、三和四月舉行；除此之外，學界田徑、乒乓球等比賽，以及全澳學生朗誦比賽和甚麼機械人之類等等，都爭相在這幾個月之中不斷地進行，再加上新年前上半學年的各項比賽，以及其他大大小小不同組織所舉辦的多如繁星的不知名比賽；說句幸運的，就是學生們除了第一課堂的沉悶學習生活以外，原來還滿是充滿挑戰性以及多采多姿的第二課堂課外活動與比賽，充實了他們的學習生活，使他們從比賽中慢慢學生，得到自我認同以及培養出個人的目標與方向；但不幸的卻是，在這些比賽還未達到以上所指的目標之前，已經先使得教學變得本末倒置，使得原本已經毫不簡單的教學活動受到阻礙。
　　比賽的原意，其實是希望學校在課堂學習之餘，加強課外活動，但又因為課外活動本身沒有甚麼成績表或分數可言，為了要讓課外活動進行得更行規模和更有效率更有成果，就以比賽來作為目標讓平時有進行練習或活動的人一展所能，比試比試，互相交流，所謂友誼第一比賽第二，原本是應該先有活動再有比賽和獎項，但現實的卻是有人為了獎項，才去參加比賽，然後才去搞活動，特別是一些人多或者平時難以吸引學生有興趣去參加的活動，例如朗誦等，當中包括獨誦和集誦，不少學校在平時都不開設這一類的課外小組，只有到了比賽前幾個月，例如五月比賽，則二月份在開始召兵買馬，三月才開始集中對學生進行密集式的排練，而在這數個星期的密集排練中，學生不得缺席，否則可能會被罰，要不然就是把其他所有要做的作業或者學習內容全部放下不顧，也要先做好排練，有些學校甚至會發出行政命令要求其他的老師「開綠燈」放人去練習，這樣做的話，影響學生學習或正常進程在所難免，但重要的是，如此方式的訓練，對學生真的有幫助嗎？他們隨時可能會因為在極密集的訓練中感到異常的沉悶或者遭到老師因為心急緊時間的責罰而對相關的內容感到害怕或失去興趣；閱讀、朗誦和文學等對學生都是非常好的培養情感的好途徑，但如果就因為學校為了要「攞獎」，為了要「為校增光」而如此去強迫學生，使得他們也只是為了獎項而不是為了興趣或者學習而去接觸事物，這樣的話我們到底為甚麼還要這樣做？比賽的目的又是為了甚麼？
　　當然在如此短的時間內所訓練出來的隊伍，若非特別優秀，很難達到出埸比賽的要求，特別是人多的隊伍，很容易就會訓練出不了「濫竽充數」的無實力「假比賽者」，而不管是不同類型的比賽或者是不同時間所訓練出來的人，為了得到獎項，都一定會有這種假比賽者的出現，如全澳學生繪畫比賽，原意是寫生繪畫，但主辦單位和學校怕真的寫生的話，學生不知會畫出甚麼東西來，所以一直以來主辦單位必定會先公報寫生地點，學校又一定會先把所有較好的角度拍攝回來，學生又一定會把選好的角度重複重複地畫，到比賽時即使即使佔不到點定位置，也能把原作再「默」一次出來，使比賽變得非常「有意義」；而其他的先製作而後交件的比賽如機械人設計、程序篇寫及雕塑製作等，則更慣性地由「老師製作」後再向學生作簡明而又必要性的解說，再由「學生交件」後在現場把之前老師所作的解說背出來已足夠做現埸示範和解釋，而學校為了得獎而以這等方式參加過此等比賽之後，的而且確會訓練出一批自我肯定和有信念的學生，而他們的信念就是「造假」和「請槍」就是至勝之道，日後他們必定會成為社會棟樑的；當然這種假比賽者現象又不代表絕對或全部，當有真正優秀的真比賽者參賽時，你或者會發現他們總是包辦所有比賽的情況不少，這又代表著一種甚麼現象呢？
　　至於不少老師，也會明白到日常教學即使多麼的努力，成績只會表現在學生身上，校內又滿是不想讀書的學生，所以成績表現總是欠佳，難以展示給行政人員觀看，如此長期的心血投入也不及來一次「為校增光」，就可以使行政人員對自己注視，甚至有些學校視得獎為第一大教學目標，使得教師非得把更多的心力投入當中，間接地變成把第一課堂的教育放棄，這不知是否叫做本末倒置了。