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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　齊俊修

原載於〔澳門勞動報〕第三十六期　25.06.2008

　　一直以來在學校裏都有著這樣的一個說法，就是中文、英文和數學等科目合科為「主科」，而除此之外的科目基本上都會被俗稱為「閒科」，不知道是筆者自己語文能力水準不高還是有其他的理由，但以筆者眼中所知的，非「主」者，最多也只是「次」也，但現在所見到的卻是「非主則閒」，而「閒」與「次」在意義上也許有著「非主要」的共通點，但實則上卻有著層次上的分野，「次」者，雖非主要，但卻排位第二，在位置上其實也極其重要；而「閒」者，則是可有可無，可視為無存在的價值甚至是非必要。但如果是非中英數等科目都會被統稱為「閒科」的話，那是否代表著它們具有可有可無，甚至是被人忽視的特質？
　　不過很可惜的就是這個問題的答案，具有雙重的標準；即無法絕對地肯定，同時也無法絕對地否定。因為「閒科」者，在學校內地位極其卑微，學生受到不成文的規定，認定這是「閒科」，既然是「閒」，就即是非必要，因此大部分學生都絕對不會重視這些科目，所以這些「閒科」的授課老課就千萬別要寄望這部分的學生會花時間去溫習或者是完成該科的作業，上課不帶書、抄功課以及無心學習更是必然的事，皆因他們會認為這是一科「非必要」的科目，如果這樣也要花精力和時間去應付那豈不是很吃虧？但不只是學生會如此想，就連老師自己本身也會因這個不成文的規定而認為「閒科」根本沒有必要去用心教，因為學生大多數都不會認真去學，若然因為有老師因為認真去教「閒科」的話而導致成績表「不好看」的話，做班主任的一定會給這位老師「一點顏色」看看，不停地撒野說因為甚麼「閒科」而弄得某某學生平均成積下降、拿不到甚麼獎項、升不到班甚至是全班、全級及全校都因為一個「閒科」而被拖累等等的說話，搞到最後當然還是要用「閉門造車」的方式去給該某某同學「加分」去解決這種所謂「內部糾紛」。班主任總會認為「主科」都能全科「合格」，為甚麼要賣你一個「閒科」的賬？
　　不知道是他們不能接受「人無完美」的現實，還是「閒科」的授課老師不能接受他們只是一個「閒科」授課老師的現實？而接受了現實的「閒科」授課老師為了要把成績表做得更「好看」，紛紛都把題目越出越淺，筆者真的不能相信一份常識科的大考卷，每個學生平均用了不超過十五分鐘的時間就可以全卷完成，到底是學生能力太高？太認真對待「閒科」？是考卷過分容易？還是老師敷衍了事？學生只要隨便唱唱，音樂科就必然合格，學生只要有交功課，即使交出來的作業有如「垃圾」一般，美勞類等科目也能輕易過關。但可惜的是不單只是學生清楚，就連家長也知道，即使不用努力，「閒科」就是會自動過關，因此使得「閒科」的授課老師在學生、家長甚至是同事面前都得不到應有的尊重，而教人更覺奇怪的是，「閒科」真的這麼「閒」，為甚麼學校的課程還要編制這等科目？以好讓學生減輕壓力，回到學校就只考「主科」不就好了嗎？可是這些「閒科」卻又是教青局規定學校每週必定要有規定的節數，那豈不是教青局在耍弄大眾「閒科」授課老師？
　　非也！不過實則上有如此的編排，其實是希望學生在求學時期可以發展得更全面；但既然是全面，又為何有這不成文的「主和閒」之分？潛移默化地把大家誤導成「非主則閒」的單向思維。只要是非最主要及重要的就可以完全不理：認為主科最重要則漠視其他科、認為暑假回鄉探親大玩特玩兩個多月最重要則連結業禮也不回校，報了暑期活動也不去上課、認為盡情開心玩、有錢有面子最重要則漠視學業與現實、認為自己有座位坐最重要則無須讓座予有需要的人甚至認為眼前的利益最重要則可以漠視全澳門人的利益等等表現，都是這種單向思維之下所引發出來的必然行為，或者我們可以簡單地叫這種行為叫做「自私」。但其實除了「主」以外，還有很多事情也非常重要，請不要以「閒」的方式去對待它們，只有對各個方面都重視思考，才會在「主」以外發現可能比「主」更重要、更需要關注的事情，才算是真正的全面，而非形式上強加所有科目予學生就能稱得上「全」。