韓愈說："古之學者必有師。師者，所以傳道、授業、解惑也。"
現代老師的教學該要是甚麼模樣？今天教兩個實習醫師，紀錄一下自己腦中浮掠過的文字。
1.教授學習該科的基本"態度"：言教同時也該是身教。這個東西是最重要卻也是最難教，當老師要學生態度認真，老師自己總得也認真一點，有病人也可以教診斷，沒病人一樣可以教理論、分析及用藥。不管病人多少，我們都教到時間到。
2.教授學習該科的"方法"：如果一個老師花了十年背了一堆條文，但卻沒辦法整理出學習方法，讓他的學生用比較少的時間就可以理解應用，還是一樣要花上十年再背那一堆條文，那學生怎麼青出於藍，光重複老師的學習歷程就又浪費了很多時間，哪來的創新突破？
舉個例子來說：我以前大三學皮膚感覺神經分布(Dermatomes)
教科書的Dermatomes
的時候就覺得這個很難背，尤其是手腳那邊，後來我發現把這張圖變成像狗一樣站，有點像這張照片的右側圖
右側累得像狗圖是重點
，但頭抬起來、手腳稍微曲一下，每個皮節就變成垂直地面，由前而後非常有次序，只要記得幾個關鍵區就可以了，其他的用猜的就猜到了，根本不用背。一個老師如果可以整理一下知識教學生以一個有系統的方法背誦，甚至能夠說清楚用這樣的系統的道理，那就更強了。比如說，我會這樣背的原因是因為我覺得人由動物演化而來，所以回到動物的姿態可以看原本的結構設計重點。當"累得像狗"很多身體的構造，就會變的很有意思且好理解(以下省略申論三千字)。
3.回答學生學習該科遇到的"困惑"：網路時代google到知識很容易，能細辨而能點破迷津的老師才難得。
比如說傷寒論小柴胡湯："傷寒五六日，中風，往來寒熱，胸脇苦滿，嘿嘿不欲食飲，心煩喜嘔 ，或胸中煩而不嘔，或渴，或腹中痛，或脇下痞鞕，或心下悸，小便不利，或不渴，身有微熱而咳者，小柴胡湯主之。" 心煩喜嘔跟胸中煩而不嘔有甚麼不同？小柴胡湯證心煩喜嘔為什麼要用小柴胡湯，但胸中煩而不嘔卻要去半夏、人參、加栝蔞實一枚？讀書當在不疑處有疑，老師也曾經是學生，把那時的疑問一個個查明白，將來當好老師時就能講清楚說明白，說不明白也能告訴學生該哪裡去才能學得明白，或者一起跟學生來找資料研究個明白。
4.要能為"萬世開太平"：為學生開拓一片美好的園地，讓學生未來如果想投入該科，能有空間與盼望，玩爛了、玩殘了....即便後繼有人也沒辦法再繼續耕耘。
以上擇一即可稱得上好老師，下面這點就變成不是那麼重要了。
5.傳授知識：以前因為保存知識典籍不易，往往老師是背誦了許多典籍的圖書館，所以我們需要老師授課，我們總是希望老師能在短短的時間內教給我們抄都抄不完的知識，但現代其實google都可以google到還要老師教甚麼？抄甚麼？學生不會自己回家看就好了(或是上課翻手機看)。
真正重要的反而是教你基本學習的態度端正學生的心態
給你讀書方法，讓你學習知識上又快又好，順便解決了你自己讀知識上的困惑，如果你想投入該領域老師還為你留下一片天地，讓你能熱愛這個學科，這種老師難道不是現代的好老師嗎？
更重要的其實是傳遞，因為老師的老師是個好老師，感動了老師，所以老師把前人的熱情交棒給學生，希望也能感動學生。
熱情能夠傳遞，後繼才能有人。
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