薄雪草記事﹒冷水坑生態人文工作室 生活即是教育學習現場，我的教育人類學筆記。 // 生活是我的田野，敘事是我的穿越線，書寫是我爬梳、重整經驗的方式。 // 散落著行旅中的吉光片羽，生活中俯拾的琉璃碎片，自己也不甚確定書寫主題的獨白，... 讓時間來闡明，幾乎都是自身的觀察和經歷的剪裁與潤。回首間，也發現自己的文字似乎建立在大量行腳的基礎上。 // 生活中難免有些事情難忘，特別是一次自然旅行的經驗，也可能會是喜怒哀樂、感想、盼望... 點點滴滴，交織成自己生命的軌跡。

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【處暑】山行：品田山、池有山 110-8-24

*前言

今年五月中旬因疫情嚴峻停課以來，孩子們都在家裡關了很久。

除了每日的線上課程，還有做不完的課後作業，因為線上繳交，老師和學生都比過去花更多時間。

社區籃球場關閉，校園也不開放，體育課改線上課程的運動量不足，出門戴著口罩跑步又易因汗水浸濕而呼吸困難。

 

七月初，學期在線上結業式中結束。

男孩和女孩分別升上高三與國三，在疫情的變化難以預料，開放程度的公告也以兩週為單位，

學校尚未能確定暑輔形式為實體或線上之前，兄妹倆各自擬定了讀書計畫，逐日實施。

雖然充滿著變數，也沒有把握何時疫情能夠趨緩，但阿德規畫的暑假大山之行--武陵四秀，避開了男孩和女孩的暑期輔導時間，選在暑輔結束後的八月下旬，照常申請了。

 

由於國內還沒有青少年可施打的疫苗，為了防疫，暑輔最終同樣維持線上課程。

不同於五月下旬停課的倉促，暑輔的線上課程，老師們都做了非常充足的準備。

 

我在七月底確定會擔任導師，除了去學校開會備課、夏日樂學課程，以及哥哥分享給我的新課綱相關線上教師研習之外，八月初也開始一個接一個上著線上教師研習。

時常三個人各自對著電腦專心聽講和記筆記，此時，才更能夠對孩子們停課期間上線上課程的辛苦感同身受。

 

兄妹倆的暑輔課程接近結束時，男孩的學校後來公告的返校日，卻剛好訂在我們預計爬山的這幾天。

也因為配合疫情趨緩的進展，生態保護區進入許可於關閉之後再重新開放，但並未開放申請住山屋，僅開放一人一帳及一家同帳。於是我們只能改變計畫，改為重新申請一日山行。

 

總之，雖然過程波折，在男孩上大學、女孩上高中之前的大山之行，終究能夠成行。

 

出發前一個多星期，男孩的班級有一段換導師的意外插曲。

學生和家長群組均討論熱烈。我努力收集資料做足功課，分享提供班上家長參考。也無意間因為一通電話，成為居中協調溝通者之一。

這很可能是我首次深刻體會到甚麼是成功的溝通，從盡力理解各方觀點與善意當中，異中求同，討論出折衷辦法。 

 

*出發前二天 

為了一日山行必須及早出發，阿德希望8/23(週一)能盡早返家午餐(避免在外用餐的不便)，中午從家裡出發，傍晚之前就抵達武陵。

也就是男孩8/23的返校日必須請假提前離校。

 

週日下午，我先打電話給男孩的代理導師，請他准許男孩返校日提前一小時離校。

其實我們和高中老師接觸很少，很不熟，我感覺得到自己的聲音很緊張。

然而電話中，代理導師用相當肯定的語氣表示，男孩知道先請家長打電話跟導師請假，非常有禮貌。

真是意外的驚喜。

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