哲學-自我成長，生物學-適應環境，社會學-社會規範內化，心理學-改變心智
教育三大規準-合認知性、合價值性、合自願性:皮特斯R.S.Peters
教育目的為完美生活的預備；科學是最具價值的知識:斯賓賽Spencer
得天下英才而教之，三樂也:孟子
民國元年提倡實利教育、美感教育、軍國民教育:第一任教育部長蔡元培
產婆法；知即德；被控腐化青年人之心靈，而從容就義:蘇格拉底
理性發展出睿智之德、慾望發展出節制之德、意志發展出勇氣之德；理想國、共和國:柏拉圖
德性倫理學:亞里斯多德
強調實物教學與感官體驗，著有第一本插圖教科書世界圖解:康門紐斯J.A.Comenius
自然主義；愛彌兒；教育來自人、自然、事物:盧梭Rousseau
做中學；教育即生活、教育即成長；教育無目的論；哲學是教育的普遍原理，教育是哲學的實驗室；民主主義與教育、經驗與自然、人性行為；實驗主義；進步主義:杜威Dewey
提倡平民教育；愛的教育；現代小學教育的鼻祖:斐斯塔洛齊J.H.Pestalozzi
教師如園丁，學生如花木；強調遊戲的價值；幼稚教育之父；教育之道無他，唯愛與榜樣而已；恩物-玩具教學；教育即自我實現；教育是將潛藏於心靈的形式和智能循序的開展出來:福祿貝爾Froberl
強調教育愛；文化教育學派創始者；六種生活類型理論型-真、審美型-美、社會形-愛、經濟型-利、宗教型-聖、政治型-權；適合當教師為社會形-愛:斯普郎格E.Spranger
主張中學為體，西學為用:張之洞
六藝:禮、樂、射、御、書、數
書院最早建立於:唐末
科舉制度:起於隋朝，訖於清末
因民眾不懂聖經而易受傳教士欺騙，主張教育應由國家辦理:馬丁路德
重視頓悟:完形派心靈論
訓練發展本有能力:心靈實體說
人即是目的，人不是工具；養成自覺的品行、自由的人格；道德判斷重視行為的動機；人天生的本質就具有理性的根苗；知識來源為感性、悟性:康德I.Kant
我思故我在:笛卡爾R.Descartes
知識來自於先天經驗，由內而外引導出來:理性主義
人心似一張白紙；知識都是後天習得的；經驗主義；徹重學習遷移，重視抽象學科和工具科目:洛克Locke
知識即力量；理解是知識的本源:培根F.Bacon
知識是適應環境的需要，是可變的，可創造的；教育即經驗不斷的改造與重組:實驗主義
教人比教書重要；適才比專才重要:人文主義
教育的目的在於充實精神生活；努力應重於興趣:精粹主義
存在先於本質；知識是主動攝取的；絕對自律，培養自我責任感；師生互為主體:存在主義
批判與創新能力:後現代主義
知識要實用才是真知識:唯實主義
派代亞計畫:永恆主義
文化、知識、語言的干涉:後殖民主義
語言類型影響認知表現模式，而影響教育成就:柏恩斯坦B.Berstein
積極性差別待遇；教育優先區:垂直公平
就經濟方面而言，教育常為社會變遷的條件
提出教育投資；提倡人力資本理論:薛爾茲Th.Schultz
教育的兩大功能為社會化、選擇:帕森斯T.Parsons
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