現代教育的難題：斯巴達教育還是愛的教育？＠沈寂，也是一種聲音

現代教育的難題：斯巴達教育還是愛的教育？

2013-06-21 13:28:58| 人氣19,681| 回應0 | 上一篇 | 下一篇

窗邊的小荳荳大綱、作者介紹、心得、各國教育資料

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現代教育的難題：斯巴達教育還是愛的教育？

斯巴達教育還是愛的教育？—從日劇《女王的教室》與黑柳徹子《窗邊的小荳荳》系列，探討兩種截然不同的教育方式。

說明：報告重點：「斯巴達教育」以及相關的教育特色。「森林小學」、「愛的教育」的教育理念與特色為何？探討：兩種教育對於社會、人等各種層面的比較，是否有其優缺點。並說明自己的心得或感想。

前言
在現代少子化愈趨明顯下，「教育」成了現今世界人人關注的焦點，在歷史與環境的演變下，產生了各國不同的教育特色，不管是愛的教育或是斯巴達教育，在各國都有不同的背景與教育方式，這一次的讀書觀影報告，我們不僅要從日劇-「女王的教室」，以及作者黑柳徹子-「窗邊的小荳荳」，來說明何謂愛的教育與斯巴達教育，也會舉例幾個國家的教育方式來探討現今教育發展。

何謂愛的教育與斯巴達教育?

愛的教育
 是一種教育哲學，倡導施予溫情關懷、不能體罰的管教方式。
優點
 避免體罰所造成的心靈創傷。
缺點
 容易使教育對象過度自我意識膨脹而不聽管教。
 教師因無力感而失去教育熱誠。

舉例作品:黑栁徹子的散文「窗邊的小荳荳」系列、電影「放牛班的春天」、印度電影「心中的小星星」等。

斯巴達教育

 歷史上，斯巴達最有名的是嚴格的軍事教育，稱為「斯巴達教育」，因為斯巴達地處偏遠山區，為了謀生及防衛需要身強體壯的公民和戰士，再加上淵源流長的奧林匹克競賽就在斯巴達舉行，所以斯巴達對兒童的教育以體能教育為主。斯巴達的兒童7歲便得進駐兵營接受教育，30歲才可返家。斯巴達教育的內容包括訓練身體和體魄，教導戰爭技巧，目的在於培養戰士及優秀運動家。太過強調體能教育的缺失係很多斯巴達人在30歲返家時依然不會認字唸書。
 而斯巴達的教師管教兒童採權威式的體罰責打教育，兒童並不認同如此管教方式，往往引起反彈及不滿，因此嚴格的軍式教育便有斯巴達式教育來代稱。
優點
 大量教育學生，快速且有效矯正學生思想。
缺點
 過於嚴苛，學生容易負荷不了。

舉例作品:日劇[女王的教室]、電影[三個傻瓜]等。

愛的教育-窗邊的小荳荳

黑柳徹子（1933年8月9日－），日本女性演員、藝人、主持人、隨筆家、聯合國兒童基金會親善大使、和平運動家。血型A型。暱稱包括「トットちゃん」、「チャック」、「徹子（さん）」。
日本電視放送開始以來，超過50年在第一線活躍，為日本電視史上代表藝人。超過30年的朝日電視台長壽節目《徹子的房間》（徹子の部屋）的主持人。自傳《窗口邊的小荳荳》累積超過750萬本，亦是日本二次大戰後最暢銷的書籍。

概要：
內容是描述作者在一間校風自由，位於東京都目黑區自由之丘的小學中，所經歷的生活點滴。在日本國內曾創下750萬冊銷售記錄，成為戰後最暢銷的書籍。
藝人、運動選手、政治家等著書通常由影子作家捉刀，但《窗邊的小荳荳》全為黑柳徹子所著，未有他人代筆。因此講談社當初並沒有預期會有這麼高的數量，在初刷時只印了8000本。
本書亦翻譯為35國語言，本書印稅亦設立「社會福祉法人荳荳基金」（社会福祉法人トット基金）。
「荳荳」一名，根據《窗邊的小荳荳》一書所述，是因作者年幼時口齒不清，將自己的名字「徹子」（Tetsuko）發音成「荳荳」（Totto），從此成為暱稱。

內容介紹：
小荳荳是一位純稚童心的是一位純稚童心的小女生。她的表現的確和別人不同，但是他的主見與夢想和一般人沒有什麼差異。來到巴氏學園，見到了校長小林宗作先生，小荳荳才知道，並不是所有的教師都如此的惡劣。小林宗作先生的教育方式十分的特別，可謂獨一無二。他用簡單的圓圈圈、棋子，教同學音樂和音樂符號。校長希望同學能在快樂中茁壯，他以最清楚、最簡單、最容易的語句或遊戲，來進行教學。他為了要讓同學發現學校樂趣，顛覆了一般的傳統教室，做成同學們意想不到而且特別的「電車教室」，當學生看到時，自然有迫不及待想要去上課的心情。他還設計別的地方所沒有的教學方式，每個年級、每間教室都一樣，這裡沒有課表，每天老師會把今天的課業內容寫在黑板上，小朋友只要從自己喜歡的科目開始做起就好。於是喜歡作文的小朋友就可以開心的寫作章、喜歡實驗的小朋友就可以在教室裡作實驗，教室裡每一個小朋友都開心的在「上課」，不懂的就問老師，即使是自己不喜歡的科目，但也能在放學前自動自發的完成。

校長對學生很用心，他希望學生能夠多看課外讀物，設立了一個小圖書館，同學們對圖書館的反應十分熱烈，總是看書看到什麼事都不管了，不去上廁所、不吃飯，一直忍著看書，校長先生發現後，就在旁邊蓋了一間廁所，希望不要再有學生因為想著看書，而一直忍著不上廁所。

巴氏學園創校幾年後，因一架飛機火燒，殘骸掉在巴氏學園園區，引起火災，一切付之一炬，雖然面對熊熊大火，校長先生仍不放棄，樂觀地對著身旁的兒子說：「喂！下一次要辦什麼樣的學校？」。校長先生對孩子們的愛心，對教育的熱情，比正在包圍校園的火焰，還要熾熱，他永遠滿懷熱誠。

校長小林宗作先生名句：
 在矛盾中有所堅持，堅持裡難免會有矛盾。
 大人以一顆赤子之心，走進孩子們的世界裡。
 在彼我之間得到協調，和諧，不正是生活上汨汨不絕的喜樂泉源嗎？
 幼童是國家未來的主人翁，以教育為百年大計。
 使人深信天真，活撥，可愛的幼童，不啻是一座有侍開發，而蘊藏不可限量寶藏的礦產。

校長小林宗作先生對學生的關懷，對教育的熱誠，而且永不放棄，永不間斷，正是我們對教育的深切期盼，也是教育界中最好的典範。
在森林小學的小朋友都是快樂的，可以快樂的唱歌、自在的游泳、調皮的玩耍、爬樹，生活就是一種學習，所以小朋友們沒有成績的壓力。老師會帶他們自己種田、自己炊飯，音樂課時還能盡情的在禮堂，用粉筆在地板上畫畫……。

心中的小星星Taare Zameen Par
上映日期：2009-03-20
導　　演：阿米爾罕（Amir Khan）

每個天資獨特的孩子，都需要一個懂他的老師…

內容簡介：
八歲的伊翔有一個很不一樣的童年，他的世界充滿了鮮豔色彩和奇妙幻想，有可愛小狗會跟他追逐嘻戲，也有太空船會載他遨遊壯麗天際；更有遠古的噴火龍、宇宙的星球，還有數不清的花朵、彩虹和各色飛鳥游魚伴隨著他…。豐沛不絕的想像力總是引領他振翅高飛，卻也使他飽受他人的異樣眼光。原來作業、成績、秩序才是學校老師關心的重點，伊翔因此成了問題學生，每每動輒得咎…。
不斷闖禍的伊翔終於讓爸媽忍無可忍，他們決定將他送到一所以管教嚴格聞名的寄宿學校，冀望他能成為一個「乖小孩」。被迫離家讓伊翔十分傷心，不被瞭解更讓他難過不已，他於是從此封閉自己、不肯學習…。

然而有天，學校新來了一位美術老師尼康。尼康老師不但用歡樂和熱情來感染學生，更以鼓勵思考、勇於作夢的教學方式，激發大家無比的想像力。當所有同學都愛死了這位與眾不同的老師時，卻唯獨伊翔仍然鬱鬱寡歡。尼康老師很快察覺到伊翔的不快樂，他決定去拜訪伊翔的爸媽…。老師尼康找出伊翔的問題癥結，他能以愛心、耐心，加上不斷付出的關心，讓伊翔在成長的路上，重新再找回快樂和夢想。

你是否也想過這種依照自己的興趣去學習呢?

如果說這樣的教育如此成功，那又為何有些教育專家仍秉持也需要適時的加入斯巴達教育呢?

斯巴達教育-日劇<女王的教室>
http://www.youtube.com/watch?v=TSP20ieDqPo 女王的教育（日劇-youtube線上看）

女王教室的官方網站：http://www.ntv.co.jp/jyoou/

本劇是一個以兒童的角度，去描述像女王一般的支配著整個班級的女教師阿久津真矢與半崎小學6年3班的學生1年之間的「戰鬥」的故事。
測驗成績差的學生要當上名為「班長」、實為打掃清潔學校的職務；因休憩時間忘記了上洗手間，跟著上課時又不被批准上，而最後導致失禁；秘密調查學生們的私隱，並以這些他們沒有告訴家長們的秘密來威脅他們……
面對老師分數至上、嚴懲高壓的手段，學生們有的畏懼、有的諂媚、更有人決定正面對抗…

角色介紹：

阿久津真矢-(天海祐希飾演)
6年3班的魔鬼教師，是一個能快速、完美解決任何事情(包括跳舞、游泳、護理、格鬥等等..)的完美老師！總是對學生做出不合理的行為(上課時不讓你上洗手間、斷然否認你所做過的努力、把成績不優秀的學生的測驗答題紙向半空丟、強令成績最差或反抗自己的學生做清潔打掃的工作、暑假期間仍然要讓學生回校上課) ，穿著全黑，走路挺直並且在任何時候都不帶著微笑。且對學生都十分嚴厲。這位教師起初看起來就是這麼冷酷無情，但有著對學生無比的關懷與寵愛的心(幾乎無時無刻都在紀錄學生的事) ，抱持著”教育能創造奇蹟”的想法。

神田和美-(志田未來飾演)
一個個性開朗樂觀的女孩。成績中下。她一直希望在小學的最後一年裡能夠有美好的結束。然而，6年3班的老師卻是嚴厲的阿久津真矢。面對阿久津不斷地「挑釁」，神田選擇勇敢的面對。他一直無法理解老師的行為背後意義究竟為何，也在悲慘際遇下漸漸地被朋友背叛，被同學欺侮。曾經逃避的她，最後卻是認知阿久津是真正關心他們的老師的第一位學生。他的積極成功地感化了6年3班的全體同學。是個很替人著想的女生。也是一個令劇情出現轉捩點的學生角色，畢業典禮當天也帶著全班同學為真矢唱了”以敬愛老師為重點”的畢業歌。

真鍋由介-(松川尚瑠輝飾演)
跟外公兩人一起生活。一個經常開玩笑的極為開朗的角色，但有著被親生母親遺棄的悲痛過去。後來也習慣了隨意放縱的生活，雖然他有這樣的想法，但後來卻成為班中第一個理解和美的想法的人，他也是和美的精神支柱，當然和美也是讓由介找回面對勇氣的關鍵性人物。環環相扣的關係牽連著這部電視劇。面對老師的「刁難」選擇了直接逃避。

進藤光-(福田麻由子飾演)
每次都是最先把測驗做完並取得滿分，同時也擁有強烈的正義感的天才少女。然而，因為自己非常喜歡的父親為了「工作」而拋棄了自己，又因為母親的緣故而失去了好友，進藤因而憎恨她母親，並把自己封閉在自己的內心世界裡，與世隔絕。然而一直抱著憤世嫉俗的思想的她，卻因為遇上和美這位真正的好朋友而重拾原來的積極性，並與和美一起引領著6年3班的同學們。

神田章子-(羽田美智子飾演)
和美的母親，非常粗心大意（例如經常打破碗碟），無法好好的理解孩子們的內心世界，也不是個能好好地表達自己的意見的人。一位非常普通的全職家庭主婦，因帶有自卑感這種負面的情結令她從來沒出外工作過。經常蒙騙自己並不是這個意思，但看到和美因為跟真矢「戰鬥」而在這個過程中逐漸長大成人後，她自己也漸漸有所成長了。(在劇情最後，決定要外出工作了，心靈也有了很大的成長）。

分集大綱
第一集
神田和美是個迷糊且善良的小六學生，新學年卻碰到了有如惡魔般的導師阿久津真矢，真矢的嚴厲和以成績決定一切的作法，讓全班有如身處地獄。
和美因為鉛筆都斷了無法作答，第一次考試成為班上最後一名，和吊兒郎當的真鍋由介成為打雜的「班代」。和美希望在第二次考試有所進步，努力念書卻忘了先去上廁所。結果考試時，和美急著想去上廁所，真矢卻不准，此時看不過去的進藤光站出來仗義執言言，要求真矢讓和美去上廁所...

擷取片段：
自己的學生太縱容，或者說太軟弱，工作也不得要領，事倍功半，只不過想被學生稱為『好好老師』而已。
愚昧與懶惰的人，將終生為不公平待遇所苦；聰明與努力的人，將獲得無數特權。
全世界只有6%的人，能夠過幸福快樂的生活。
特權階級的優渥生活，全靠低薪工作、高額稅金的平凡大眾。

第二集
和美為了第二次考試非常努力準備，卻忘了先去上廁所，結果考試時想上廁所，真矢卻不准，第一名的進藤光看不過去替和美求情，卻被真矢貶為打雜用的班代。
真矢不准有人違抗她，否則將給予懲罰。與和美感情很好的惠里花等女同學，決定聯合家長們到校抗議，但是家長們卻一個一個反被真矢說服。
在師生一起做的校園防範犯罪的演練上，由介想讓真矢難堪，在全校師生面前要求真矢做示範，結果真矢非但沒有半點難堪，反而讓並木老師和天童老師等老師丟盡了臉。
課堂上，真矢又開始威脅學生們，並說出了大家不想被人知道的秘密，父親坐牢，母親離家出走的由介更是被真矢在全班面前說得體無完膚，極盡難堪，和美看不過去替由介說話，結果又被真矢命令再當班代…

擷取片段：
不懲罰，小孩子是不會反省，也不會成長的。從長遠來看，他們一犯錯大人就認真懲罰他們，才是為他們好。
人生是一秒一秒累積起來的，浪費時間的人也就是不把人生當回事。

第三集
真矢決定在創校紀念日當天，讓6年3班跳創作舞蹈。由介決定落跑，而班上最後一名的馬場久子因為跳不好，被真矢盯得很慘。
和美知道馬場擅長畫漫畫的優點，並細心教導馬場跳舞，而馬場也在苦練之後終於學會。不料在創校紀念日的前一天，真矢卻叫馬場第二天請假不用跟全班同學上台跳舞，令全班同學一陣錯愕。
為了抵制真矢的惡行，和美和由介提議第二天以罷跳來杯葛真矢，其他同學也應聲附和。但沒想到第二天，大家卻背叛了和美及由介，甚至連馬場也是…
擷取片段：
但像你們這樣沒有天賦的人，即使學了兩三年也是沒有任何意義的，只不過是在浪費金錢。父母為了自我滿足，別人的孩子在學，所以我的孩子也要學。自己年輕時候無法做的事，要讓自己的孩子來完成。
愛和溺愛是不一樣的，十二歲的孩子還不成熟，怎麼可以對不成熟的孩子放任和溺愛呢？不受罰的孩子，走上社會後也會變成總是引起是非的大人。為了不讓這類人出現，才有了學校，不是嗎？

第四集
和美、由介和進藤三人，為了馬場久子而杯葛真矢，不料馬場卻在最後關頭出賣他們。於是真矢決定從此將全班分組進行彼此監視，同時犯錯時也將負起連帶責任。
一日，因不滿島田對自己炫耀新買的錢包，惠里花偷了島田的錢包。真矢於是要大家以不記名方式寫下誰是犯人，此舉讓天童等其他老師不予茍同，但真矢卻仍然堅持己見，此事因此鬧得不可收拾。
後來和美發現是惠里花偷了錢包，惠里花央求和美趁沒人時偷偷幫她還回去，和美礙於好朋友的情分只好勉強答應。就在和美要將錢包放回島田的書包時，竟然被馬場撞見，從此和美被全班認定是小偷，而惠里花還惱羞成怒的揚言要與她絕交…
第五集
和美遭到好朋友惠里花背叛，被全班認為是偷錢包的小偷，而受到全班同學的欺負。由介也因為受不了這個班而拒絕上學，進藤和馬場又對和美非常冷淡，讓和美感到非常孤單難過，最後連和美也蹺課了。
灰心的和美去找由介，本來想大吐苦水，結果兩人一言不合的吵起了架。後來兩人和好，還彼此鼓勵，由介也決定再度回去上學，希望帶給全班快樂。令人期待的暑假在即，沒想到真矢竟然說在她的教室裡沒有暑假，全班同學聽了全都感到一陣錯愕…
第六集
真矢決定在暑假繼續上課，甚至說只要暑假拿到滿分的人，第三學期就可以不用來上課。希望在小學最後的暑假留下美好回憶的和美和由介大失所望，可是班上同學卻不理會他們的呼籲。
和美努力要和進藤及馬場做朋友，但卻不得其門而入。和美甚至想出寫信給全班同學，希望能得到大家的回應，不過卻遭到大家取笑。由介看不過去，跟嘲笑的人打了起來，趕來勸架的和美被打破的玻璃刺傷，進藤和馬場這才感受到和美的用心，決定跟和美當朋友，而他們的舉動也感動了全班同學。
真矢見此情況，便以知道錢包遭竊的真相來威脅惠里花，要惠里花當間諜，隨時向她報告班上有誰想要違抗她…

第七集
真矢以知道偷錢包的真相威脅惠里花當她的間諜，隨時向她報告班上同學的作亂情形，惠里花也答應了。
和美和由介、進藤及馬場提議一起抵制真矢，不要在暑假期間到學校上課，也以為其他同學都答應了，於是玩到暑假結束才去上課。結果發現原來大家都有來，而且還將他們的桌椅收到倉庫去了。
和美等人向校長和教務主任告狀說真矢在上課時故意忽視他們，卻被惠里花偷聽到。惠里花於是先通報真矢，使得校長來查堂時，沒能發現真矢的真面目。
一日，惠里花又來向真矢爆料，碰巧被和美等人聽到，大家終於知道錢包是惠里花偷的，而且惠里花還當間諜。大家對惠里花相當不滿，惱羞成怒的惠里花竟然遷怒在和美身上，並揚言要燒掉教室…

第八集
進藤要求真矢不要再以成績決定一切，並發起罷課來抵制，沒想到班上剛好分成報考私立中學與打算上公立中學的兩組人，真矢又在中間挑撥，害得兩邊人馬甚至大打出手，由介因而打了優等生西川一拳。
真矢威脅說要叫打人的由介轉學，但和美和馬場則以呼籲全班一起做畢業製作來凝聚全班的向心力，結果獲得全班一致的贊同，不但化解了由介被迫轉學的危機，也讓大家留下一個美好的回憶。
可惜好景不常，真矢這次找來家長，要和學生們展開三者面談，並且要脅要公開每個人隱瞞不讓自己父母知道的秘密和謊言…

第九集
真矢和學生及家長舉行三者面談，結果每個學生回去都被爸媽臭罵。大家心生不滿，甚至有人提議到教育委員會的網站去留言，密告真矢是個虐待學生的問題老師，但是和美認為這樣太不厚道，於是作罷。
不過由介等人還是策劃刪除真矢電腦中的學生資料，最後雖然刪除成功，但還是被真矢發現，真矢於是要大家在教學觀摩時公開向爸媽認錯。和美建議大家努力讓父母了解自己真正的想法，結果教學觀摩變成了一場親子的溫馨交流大會。
和美及進藤終於都與媽媽和好，而馬場的漫畫天分也受到媽媽和其他同學們的認同。不過這時候教育委員會的人收到網路留言，已經開始展開對真矢的調查…

第十集
教育委員會在網站上發現有人留言投訴真矢虐待學生，因而展開調查。校長近藤希望真矢能息事寧人，但是真矢堅持不肯改變作風。
雖然真矢對大家的態度更是變本加厲，但和美慢慢覺得真矢可能是個好老師，她所做的每件事其實都有目的。於是進藤和馬場、由介等人，決定在教育委員視察時，故意問一些讓真矢難以回答的問題。真矢也都回答得非常嚴厲又有道理，可惜教育委員還是堅持要真矢立刻辭職。
就在學生們都放學回家之後，並木老師發現獨自在教室裡的真矢竟然昏倒了…

第十一集
真矢因為把時間及精力全放在觀察及保護學生，而累倒住院。6年3班的學生都很想念真矢，但又找不到真矢，於是由介等人想出了叫女生們援交的計策，來誘出真矢保護他們。和美和進藤.馬場雖然覺得不妥，但還是無法阻止。
結果惠里花等充當誘餌的人，真的受到多名惡少的糾纏，由介等人無法反抗。危急中真矢果然現身，但是真矢身體狀況不佳，加上寡不敵眾…

介紹完女王的教室，我們可以了解阿久津老師是用最嚴厲的教育方式，讓孩子學會更堅強，用一絲不苟的態度，直接了當告訴孩子如果不學習人生有多悲慘，每一次不可理喻的班規，都是要建立孩子正確的價值觀。
劇中說到：不懲罰，小孩子是不會反省，也不會成長的。從長遠來看，他們一犯錯大人就認真懲罰他們，才是為他們好。
就是讓孩子混淆自由與無法無天。只會變成不知道什麼錯誤的事的人。必須教給他們的是：認真學習，尊敬長者。以及讓他們感受到犯了錯就要受到懲罰的恐懼感。

反思
介紹完兩部教育風格完全不同的作品，回到窗邊的小荳荳最後留給大家的問題，愛的教育如此美好又為何需要令人難耐的斯巴達?

愛的教育是對每個小孩的興趣、才能不同而去發展不一樣的教學方式，用啟發式教育，讓小孩提早了解自己的長處與目標，並用快樂學習的方式，讓孩子熱愛教育；但是現代雖說少子化，但一個班級也還是有二三十位學生，因應教育的普及、時代的變化，像森林小學這樣的教育方式已經無法跟上都市化的速度，一個老師需要教導三十位孩子，很難去了解去體會每位學生的目標與心情，所以發展出斯巴達教育，讓每位孩子都有同樣的目標同樣學習態度。

不管是哪兩種教育模式，好的教育出自好的老師，小林宗作校長是用最熱誠的心去愛每位學生，阿久津老師則是用最嚴謹的態度，去守護每位學生。
老師的出發點影響他對學生們的教育，但是家長的價值觀，影響孩子對教育的接受度，女王的教室劇中說過：阿久津老師是把自己當做自己的牆壁，然後再跨越自己，沒有碰過壁的孩子面對挫折都是軟弱的，現在的大人都不願意做這面牆壁，所以孩子才這麼軟弱。

家長需要的不只是作一面牆壁，還要做孩子的靠山，在孩子犯錯是給予正確的指導，在孩子迷惘時，給孩子真心的鼓勵與意見而非敷衍，了解孩子的內心，在教育方面更能給孩子莫大的幫助。

（但是在現今的社會風氣中, 小朋友的心思也複雜了起來, 面對的成長環境也不若以前單純. 在這樣的條件演化之下, 為人師表的老師們要怎麼"進化"呢? 怎麼樣的老師才是現在的小朋友需要的呢? "女王的教室"提出了一個出人意表的觀點...... "超級嚴師" !! 阿久津老師認為, 唯有嚴格的處罰, 讓小孩吃到苦頭, 小朋友才能深刻體會什麼樣的錯不能犯! 所以, 阿久津老師便直接將功利主義下的成人世界黑暗面, 像恐嚇小孩那樣, 不時在課堂上提起. ）

錯誤的斯巴達教育
三個傻瓜
http://www.youtube.com/watch?v=Fnn3tVIgFIA 一開始錯誤的強壓式教育
http://www.youtube.com/watch?v=GauUUywDJF4 毀了學生的理想與前途。

思考：所謂的斯巴達教育，如果無法恰到好處，容易造成孩子心裡不可抹滅的創傷。

三個傻瓜中的病毒校長
Rancho（阿米爾罕飾）是大學電機系學生，頭一天到學校報到，就顯示他的聰穎與不凡，學習的過程更是處處和嚴格勢利的教授作對。他的好友Farhaan（Madhavan 飾）是個熱愛攝影的人，為了家人的期許攻讀電機系；另一好友Raju（Sharman Joshi飾）是家中唯一的支柱，家境清寒缺乏自信；教授的小女兒Pia（Kareena Kapoor 飾）心地善良，與Rancho陷入熱戀。
想法天馬行空而熱情的Rancho，勇敢反抗僵化的教育體制，以及處處打壓他們的教授Virus，改變了每個人讓他們找到生命的價值與意義，當一切紛爭終於落幕，Rancho卻在畢業舞會當晚消失...。多年後，Farhaan與Raju展開一場旅程，尋找消失多年的Rancho，一路上他們大學的回憶不斷浮現眼前，而Rancho不為人知的秘密也將揭曉...。
錯誤教育下的悲劇
電影片段： http://www.youtube.com/watch?v=GauUUywDJF4

反思：
    介紹完兩部教育風格完全不同的作品，回到窗邊的小荳荳最後留給大家的問題，愛的教育如此美好又為何需要令人難耐的斯巴達?
愛的教育是對每個小孩的興趣、才能不同而去發展不一樣的教學方式，用啟發式教育，讓小孩提早了解自己的長處與目標，並用快樂學習的方式，讓孩子熱愛教育；但是現代雖說少子化，但一個班級也還是有二三十位學生，因應教育的普及、時代的變化，像森林小學這樣的教育方式已經無法跟上都市化的速度，一個老師需要教導三十位孩子，很難去了解去體會每位學生的目標與心情，所以發展出斯巴達教育，讓每位孩子都有同樣的目標同樣學習態度。
不管是哪兩種教育模式，好的教育出自好的老師，小林宗作校長是用最熱誠的心去愛每位學生，阿久津老師則是用最嚴謹的態度，去守護每位學生。
   老師的出發點影響他對學生們的教育，但是家長的價值觀，影響孩子對教育的接受度，女王的教室劇中說過：阿久津老師是把自己當做自己的牆壁，然後再跨越自己，沒有碰過壁的孩子面對挫折都是軟弱的，現在的大人都不願意做這面牆壁，所以孩子才這麼軟弱。
   家長需要的不只是作一面牆壁，還要做孩子的靠山，在孩子犯錯是給予正確的指導，在孩子迷惘時，給孩子真心的鼓勵與意見而非敷衍，了解孩子的內心，在教育方面更能給孩子莫大的幫助。

每個時代的孩子的特質都不一樣，如何用最合宜的方式去教育孩子，而正值青春期的我們又是期望怎樣的教育模式?

如何面對10~16歲的孩子? 愛的教育有賞有罰!
http://www.youtube.com/watch?v=24Gms08_CdI

另類愛的教育
所謂的愛的教育不單只是剛剛介紹的教學方式，還有很多可以學習的典範
例如：放牛班的春天用音樂啟發孩子
1位好老師，勝過100個好警察！正因他們的不放棄，挖出叛逆外表下的善良和潛力，小天使才能高聲歡唱生命之歌。即使沒有父母，擁有馬修這般讓人感念一輩子的老師，誰說問題孩子沒有希望？【放牛班的春天】裡的新老師馬修，面對的不是普通學生，而是一群被大人放棄的野男孩：有來低收入家庭的、有過度頑劣被趕出來、還有雙親戰死的孤兒。而輔育院院長崇尚「鐵的紀律，凡調皮搗蛋者，皆關禁閉，校園儼然成為地獄。菜鳥老師雖然常被整得團團轉，但仍選擇背叛院長，硬是要將學生組一個合唱團。馬修用音樂啟發孩子的潛能，還教導生命的真諦。夏天過了，野男孩個個成為發光的小天使，並擁有一生受用不盡的珍貴寶藏。

結語
時代的變遷造成教育模式的變化，不僅是家長老師要去思考如何教育孩子，身為這一代的我們如果不能學習用同樣的角度去將心比心，去了解去溝通，這樣的孩子是永遠長不大的，一昧的去要求更多自由更多慾望，只會讓老師家長用更嚴苛態度去矯正我們的價值觀，教育的存在是必要的，因為教育會創造奇蹟。在孩子們的成長過程中，會有我們想像不到的美好奇蹟發生。未來我們也有可能會當老師或是父母，希望前面的例子都能給大家對教育有更好的想法，相信只要認真的去思考，對未來會更美好。

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附錄

現代各國教育介紹
德國教育
概述:
幼兒教育是成長的第一步, 這一步能否走好與性格形成和命運發展有密切的關係。德國人認為, 孩子長大了早晚要離開父母自闖一片天地, 與其讓他們面對措折惶恐無助, 不如從小摔摔打打, "撞"出面對人生的勇氣和本事。因此, "殘酷教育" 在德國的幼兒教育中成為流行驅勢。
在德國，愛護兒童、保護兒童的合法權益已被列入法律條款。一方面法律規定孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西，從小養成愛勞動的習慣；另一方面，嚴禁父母“嘮叨、打罵或不愛子女”，如果孩子認為自己得不到父母的尊重或受到冷落，可以向法院控告自己的雙親。此外，法律還詳細解釋了兒童享有的各項權利。
由於得到父母的愛護和尊重，德國的小孩從小就參與家庭的各種活動，並提出自己的意見，比如購買什麼樣的家用電器、汽車，如何佈置房間、處理家務等，孩子都可以以小主人的身份與父母一起商討，父母也願意傾聽孩子的意見，充分肯定孩子正確的想法和行為。
德國教育與台灣教育不同之處舉例:
1. 在學前教育上，台灣較注意「智育」的開發與讀書識字的要求，而德國幼稚園階段總是讓孩童盡量玩耍，整日玩玩玩！甚至回家後，也是整個下午在花園裏遊玩。
2. 在學習上，德國認為孩童都是「種子」，所以每個種子有其內在屬性，依其屬性自由發展，不管是松樹還是柏樹，種子不同，長出來的樹當然不同，所以孩童的發展無法強求與改變。而我們台灣父母，在望子成龍的心態上，較接受「有教無類」的想法，孩童需要老師耐心的「引導」與「教導」，每個種子都會長成大樹。
3. 在遊樂場中，德國父母大多放手讓小孩自己去學習遊樂場中的各種短暫的、不成文的遊戲規則；而台灣較會在遊戲過程中緊迫釘人，時時注意小孩是否被欺負，小孩是否會受傷的各種過度擔憂。

德國的多元教育體系:
(1)家庭教育：家庭教育是生活教育。德國重視家庭教育，青少年在十六歲之前遵守父母親嚴格的管教，例如沒有父或母親的陪同不能進出酒店或舞場等場所，晚上不能自由外出等規定。在家裡他們還要接受關於接人待物、餐桌禮儀和居家作息習規舉的調教。
(2)學校教育：學校教育是知能教育。德國法律規定每個國民在十八歲之前必須接受學校正規教育，為未來的就業作準備。十八歲是法定接受國民教育的年齡，因為這個年齡層的青少年還在求學，不容昜變壞，社會上也看不到遊手好閒的年輕人。
(3)教會教育：這個是德國人的修身精神教育。德國在中小學校裡設有宗教課程，讓學生認識正統的宗教信仰，接受正確的宗教教育。德國教會的經費是由政府編列預算支應，教會不僅是民眾的精神堡壘，也是社區營造、教化的推動者。除了宗教活動外，教會也舉辧社區藝文活動，例如依照節慶定期舉辦古典音樂演奏與演唱會，對於教化社區民眾頗有貢獻。
(4)社會教育：社會教育是終身環境教育。德國各地普遍設有社區大學(dieVolkshochschule)為老百姓開授各種實用技能與生活輔導課程，讓他們有終身學習與充電的機會。

補充:
德國人與臺灣人本就是兩種完全不同的民性，德國相當系統化制度下長大的孩子，過了十八歲大部份都已相當有自我思想與獨立性，處事態度以自我想法為主，認為做錯事也要自己負責，父母一般也只是給予建議而非命令的態度。
http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1007041902940
在德國,每個科目,每個學分都是嚴格要求，但卻沒什麼學習壓力。德國人唸書不是為了光耀門楣或是可以賺更多錢，他們對教育的期望，重視的是知識的獲取。
德國的教育，不是要訓練每個人都會讀書，而是依據小孩的興趣與專長，培育專職的人才！所以德國的教育是非常開放與自由的，教室是沒有界限的，可以為了解植物，而到森林上課；學歷史則前進博物館上課。而德國的教育更注重興趣的培養，再由興趣培育成專長，可以是體育，音樂，技工......，各種職業都是受尊敬且崇尚的，絕非萬般皆下品，唯有讀書高喔！

冰島教育
冰島的教育體制分為四個階段：學前教育、義務教育、高級中等教育及高等教育，與北歐五國類似。其中，義務教育對象為六至十六歲的學童。冰島大部分的教育機構係為國立，國內極少設有私立學校。冰島並保有文科中學制度。
冰島教育概況與背景：冰島與台灣都具有同樣具有重要的戰略位置與經濟地位。但2008年底歷
經國際金融海嘯的襲擊，加上該國實施高利率吸引外資等不當政策，不僅摧毀了該國的金融體系。冰島人民族性的描述，指出冰島人天性積極進取，屬於重視獨立、崇尚自由的個人主義者。

學前教育：冰島人重視兒童的自由，並且相信讓學童在沒有大人監督下自由遊玩與探索環境是孩童成長的最重要意義；研究發現，冰島人比較重視教導兒童努力學習與獨立自主的價值觀。因此，冰島人身為海島國民，重視個人與兒童的自由。
義務教育：結合初中（lower secondary education）與小學，分一到十年級，由六歲到十六歲，絕大多數的學校為公立學校，僅有極少數的私立學校。國民教育的目標旨在培養學生為未來民主社會中的生活與工作做好準備，學校組織與工作職責以教導寬恕、基督教價值與民主合作作為引導方針。在國民義務教育階段，生活能力是由四年級到十年級學生必修的學科之一，每週一堂課；而一年級到三年級則是將生活能力融入所有學習科目中，並無單獨設科。依據冰島國定課程學科與所佔時數比例一覽表，學生在國民教育十年級時的學習科目主要為：冰島語、數學、英語、丹麥語、自然科學、社會科、生活能力與體育。可以發現生活能力一科的時數約僅佔總時數的百分之二，儘管時間不多，但卻是重新設立一門科目實施價值教育。
高級中等教育：高中（upper secondary schools）需要就讀四年，高等教育機構則為三年。冰島實施十年一貫的中小學義務教育，進而就讀高中四年與大學三年，學制單純而完整。
高等教育：大學、研究所、博士班……等

冰島實施價值教育之原因
在1999年之前，冰島中小學教育中並未設有正式的價值教育課程，主要透過基督教教義、基督教倫理與宗教教育等科目進行價值之傳遞。1999年起，冰島在〈國定課程綱要中設立「生活能力」一科進行價值教育。冰島當初決定新設生活能力一科以實施價值教育，一方面在於因應多元社會的現狀而設立。另一方面則是面對日益增多的青少年壓力與情緒症狀的問題產生，1998年，世界衛生組織召開重視兒童權會議，強調應培養學生處理日常生活的「心理與社會能力，像是作決定、問題解決、創造思考、批判思考、溝通與人際互動能力、自我覺察與同理心、處理情緒與壓力的問題等五個面向。此外，冰島主要體認到對於身為國際公民應盡的責任以及該國的法律規定，希望藉由政府提供學童與青少年有別於傳統學科之外不同的教學型態。這些法律係依據〈聯合國人權宣言、〈聯合國兒童權利宣言、〈1992聯合國里約環境與發展宣言中的部分與教育相關之條文，以及冰島當地的〈男女平權法、〈交通法、〈菸害防治法等法律規章（MOESC, 2004: 5）。在國民義務教育階段，生活能力是由四年級到十年級學生必修的學科之一，每週一堂課；而一年級到三年級則是將生活能力融入所有學習科目中，並無單獨設科。依據冰島國定課程學科與所佔時數比例一覽表，學生在國民教育十年級時的學習科目主要為：冰島語、數學、英語、丹麥語、自然科學、社會科、生活能力與體育。可以發現生活能力一科的時數約僅佔總時數的百分之二，儘管時間不多，但卻是重新設立一門科目實施價值教育。
生活能力提供強化學童社會層面發展之機會，這些面向關切參與民主社會、家庭歸屬感、珍視友誼與同事情誼、學習如何與他人合作相處、並且設身處地為他人著想。換言之，生活能力視學生為一個整全的個體，要具有溝通能力、意見表達與說明究理之能力，設定目標、展現進取心、在所處環境中找到自我、避免生活在危機之中、並且要學會獨立自主；也需要加以發展學生的創造力與實踐能力1；綜言之，生活能力一科旨在關注學生的福祉與情感發展。至於冰島使用「生活能力」的名稱，卻不使用價值教育或道德教育，除了前述與世界衛生組織的用法一致之外，主要用意在於「生活能力」所含括的範圍廣泛，涉及道德、社會與情緒等方面的多樣生活能力2。因此，冰島採取將道德或價值教育的名稱隱匿，融入各科並採用較為中性的科目名稱進行價值教育，讓教師進行教學時能有更大的空間與彈性進行揮灑。

冰島實施價值教育之優缺點
冰島實施價值教育的優點有兩點：首先，名稱上相較於道德教育與價值教育，採用生活能力一詞較為中性，因為家長和學生對於該科並不會感到排斥與質疑。其次，家長和老師普遍對於該課程抱持正面的看法；部分老師贊同在學校課表中安排固定時數以實施價值教育，特別是符合有志於教導價值教育老師之需求。儘管價值教育單獨設科實施，但是實施上仍有所缺失值得改進，目前大部分學校教師完全遵照課程實施，不可否認的，仍有少部分老師不重視整體的價值教育目標，而只偏重一些較為容易教導的主題，如家政和交通規則等；甚至有極少部分的老師完全不重視價值教育的教學目標，像是利用課堂給學生玩遊戲或寫其它科目的作業。因此，冰島實施價值教育仍有改進的空間，端視老師對於生活能力科之教學態度而定，具體而言，實施價值教育有下列幾個問題：
（一）在師資培訓的過程中，需要多加著墨教導師資生有關進行討論的方法，因為許多教師不知道如何與學生討論有關道德和社會性的議題。
（二）在1999年甫實施時，並未同時出版許多好的教科書以供使用，而老師也抱怨說當時沒有時間去蒐集適當的教材。
（三）在價值教育的課程中，需要強調價值和目標；儘管冰島的生活能力課程設計已經頗為完整，但是對於究竟要以心理學、社會學或哲學面向的價值目標為重，並未說明清楚與加以釐清。
（四）在實施新學科時，教育當局需要監控教學，以確認這些課程是否依照所應教導的方式進行教學。
（五）針對究竟是由導師抑或專任教師教導價值教育，仍需要再加以討論，而在冰島，大多數由導師擔任生活能力的教學，但也有些學校挑選一些專長教師，以科任的方式進行教學。

英國教育
國各高等學府要求所有學生修讀大一課程時大致上應具備相等的學術能力，英國教育制度下，中學生於十六歲時須專修少數科目，這是為學士階段更深入專精的學習紮下基礎，提早實施專精教育的優點是英國大多數的學士課程均為期三年。

在英國，五歲至十六歲要接受義務教育，但是目前有越來越多的兒童在三、四歲時進入幼稚園就讀，而年滿十六歲的青少年繼續求學的人數也逐年增加，英國學校、教育機構也因此越來越多。

英國分為四個地區：英格蘭、蘇格蘭、威爾斯及北愛爾蘭，這四個地區教育制度與院校種類基本上類似，但是蘇格蘭的教育制度在某些方面則與英國其它地區則有較大的不同。

英國學校體系採兩個平行的學校系統：

‧公立學校系統 (State System)
‧私立學校系統 (Independent System)

公立學校提供免費教育，而私立學校一般則由學生自己負擔學費。在英國約每十三個學齡兒童中就有一個進入私立學校就讀。年齡在十六歲以下的國際學生一般進入私立學校就讀。英國有兩千多所私立學校，大多數為聲名卓著、歷史優久的學校。

英國制定了國家統一課程 (National Curriculum)：對所有的兒童在每一個學習階段所應達到的最低要求作出了規定。公立學校必須遵守此課程規定，但私立學校並不受此限制，不過有很多私立學校仍會採用國家統一課程來教授學生。
幼兒與小學教育
英國很多兒童在三、四歲時便進入幼稚園就讀，或者在幼兒學校的幼兒班接受學前教育，然後通常在五歲時進入幼兒學校。

就讀公立學校的兒童在七歲時，通常會從幼兒學校進入 Junior School 初級學校就讀。按照公立學校制度，幼兒園與低年級部往往合併為一所學校（稱為小學），讓五歲至十一歲兒童就讀。

就讀私立學校的兒童在七歲時，從幼兒學校升入Preparatory School 預備學校。如果是國際學生，則可能需要寄宿預備學校。在預備學校學習的費用一般包括學費、住宿費、餐飲費、文具費、教材費、體育音樂等活動所需的基本費用，另外如果學生使用電話，學校也會收取電話費。
中學教育
就讀預備學校 (Preparatory School) 的兒童在十三歲時即轉入私立中學就讀。

※特別註解：有些私立中學亦被稱為「公立學校」(Public School)。這一名稱具有誤導性，因為這些學校不是公立學校，而是招收錄取自費學生的私立學校。這些學校在幾個世紀以前創立時起名為公立學校，並且一直延用至今。

年滿十三歲的學生通常需要通過統一入學考試，方可進入私立中學就讀。不過有些私立中學也錄取年滿十一歲的學生，與公立教育系統較為吻合。統一入學考試是所有學校的共同考試，考卷是由學生自己報考的中學批閱。
很多英國中學認為統一入學考試並不適用於來自不同教育制度國家的國際學生。因此很多中學都願意調整入學程序與條件，好讓國際學生進入就讀。

考試取得中學教育證書

學生在中學至少要唸到十六歲，才能參加考試，如果通過考試才能取得中學教育普通證書(GCSE)，在蘇格蘭則是蘇格蘭教育證書(SCE)。上述考試需要大約兩年的準備時間。大多數學生學習五至十門科目。
十六歲以後的教育
擴充教育

法律規定年滿十六歲的學生即完成義務教育，畢業後學生可以離開學校開始工作，不過也有很多學生選擇繼續升學。「擴充教育」(Further Education) 即是指在十六歲完成義務教育後，所繼續接受的教育與訓練，通常以簡寫「FE」代表。英國目前約有六百多所提供擴充教育的學院。擴充教育學院不僅收中學畢業的學生，也收在職但想進修的人士，或者單純想進修的人士。

完成英國義務教育的學生有下列選擇：
1. 學生可以留在自己的學校，繼續修習第六年級，或者到另一所學校就讀第六年級。在這個階段，每個學校都很專業化，所以也許學生原來的學校並無學生要唸的科系，這時就可到另一所學校就讀第六年級。

2. 進入一所由英國國家資助的第六年級學院就讀，這類學院通常稱為「擴充教育學院」。這類學院通常規模都很大，課程選擇也很多。

3. 或者進入私立的第六年級學院就讀，這類學校通常規模較公立學校小。

在接受擴充教育時，學生可以依未來選擇的路大略分為三條不同的學習途徑(Three Different Pathways)：學術途徑 (Academic Pathway) 、職業途徑(Vocational Pathway) 、中間途徑 (Middle Pathway)。

學術途徑：將來計劃繼續唸大學或大學同級學院取得學位的學生可以選擇這個途徑。國際學生可以選擇唸一年或兩年的課程，要看國際學生在其本國的學術成績與英語能力而定。
職業途徑：如果是決定唸完第六年級後就業的學生，可以選擇學習特定領域的專業知識與技能的職業途徑。
中間途徑：很多擴充教育學院都提供國際學生一個可以同時學習知識與技能的機會。學生會有一些無薪的實習的經驗。選擇這類途徑的課程，學生通常需修習兩年的時間，完成學業後，學生可以繼續進入大學或大學同級學院就讀，或選擇就業。

擴充教育課程種類：
‧A-Level 教育普通證書進階級：(Advanced Level)

這是進入英國大學或大學同級學院之前最普通的入學需求。學生一般都會依所準備修習的學位課程而選讀二到三門相關科目。A-Level 一般需兩年的修習時間，不過有些地方可以用一年的時間密集修習。

‧AS-Level 教育普通證書進階輔助級：(Advanced Supplementary Level)

AS-Level 是進階級的一半，兩個AS-Level等於一個A-Level。

‧IB 國際中學程度資格：(International Baccalaureate)

這是一個國際性的資格，大部份的國家都認可這個資格 (包括英國)，擁有該資格的學生可以進入各國大學就讀。
‧NVQ 國家職業資格：(National Vocational Qualification)

主要是以特定工作及能力為基礎的資格，是針對可在工作環境中應用而設計的。

‧GNVQ 普通國家職業資格：(General National Vocational Qualification)

這也是一項與工作有關的資格，比NVQ一般性，與特定工作的關聯性較低。GNVQ 是讓學生準備能夠在職場工作。GNVQ目前提供基礎、中級、進階三種等級課程。

‧SVQ 與 GSVQ：

這是蘇格蘭的一個資格系統，同 NVQ 和 GNVQ。

‧先修課程：(Access Courses)

這類課程是專為不具備擴充或高等教育之必備條件的學生所開設的。

‧EFL 英語課程： (English as a Foreign Language)
高等教育
‧學士學位
英國的學士學位課程（也稱大學學士或第一個學位）通常需三年的時間修業完成，但工讀交替制課程及蘇格蘭學士學位則需四年的時間完成。

學士學位的入學要求因不同系所與學校而異。台灣學生可直接申請蘇格蘭大學四年制課程，然而因為台灣與英國教育體系之不同，台灣的高中畢業生或同等學歷者，通常需要通過下列三種課程之一：先修課程(Access courses)、A-Level 課程、或職業課程，才能進入英格蘭、威爾斯與北愛爾蘭的大學一年級修學士學位。

所有申請進入大學之申請者，均需透過大學與學院入學許可服務中心 (UCAS) 提出申請，此為一集中申請作業及許可入學的系統，有效簡化了大學的申請程序，只須填完一張申請表格，最多可同時申請六所學校或一所學校的六種課程，甚至更多所學校。若您欲申請醫學課程，則只有四種選擇。
除了一般大學之外，英國的一些高等教育學院、技術學院、提供擴充教育的學校也都開設有大學學位同等級之各種課程。
‧碩士學位
在英國，有兩種碩士課程：
授課式碩士課程：一般多是為期十二個月的課程，上課期間自十月起至隔年夏季結束，課程由演講、研討會、個別指導與個人作業所組成，最後三個月將用來研究與撰寫論文或研究計劃。評分是以筆試、論文的發表或是一些較短的論文為主。此外，口試可能是必要的項目，另外，持續地對該課程做評估也是近來日益普遍的評估方式。
研究式碩士課程：通常稱為MPhil（哲學碩士），該學位持續一或二年，以所發表之論文為主題的個人研究。申請博士的學生通常先被認為是哲學碩士的學生，若在第一年的研究進展順利，將被認定為博士候選者，且於攻讀哲學碩士時所完成的工作，可被視為博士研究的一部分。研究所學習主要為取得研究所證書與文憑、碩士學位（包括企管碩士）與博士學位（例如：PhD或DPhil）。大部分的英國研究生需花一至兩年全日制的學習，以取得碩士學位。
‧PhD或DPhil (哲學博士)
在英國，博士學位意即學生在學院監督下所從事的研究工作，類似Mphil，但取得博士學位的研究工作必須對該領域的研究有一些原創性知識的貢獻。完成博士學位最短的時間為兩年，最長則為七年，但大部分的學生都花三至四年完成。通常博士學位並不須親自到課堂上課，只須選修與研究方法相關的課程及參與其他與研究相關之演講。博士學位為英國之最高學術學位。

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心得感想：

江孟璇
窗邊的小豆豆──讀後感
這一本是述說一個小女孩在第二次世界大戰即將結束前，在東京一所小學讀書所發生的真實故事。由於豆豆以前在學校的表現不好，所以被退學，那時它才一年級。直到有一天，媽媽戴著豆豆到巴氏學園，這間學校和一般的學校不一樣，教室是電車，上課的方式可以從自己喜歡的科目開始上，這種上課的方式，繼續到了高年級。這樣老師自然而然了解每一個孩子的興趣、觀點、思考、個性。對於要了解學生的老師來說，是輕而易舉的事。同時協助學生也有事半功倍的效果。豆豆在學校認識了許多的朋友，也學了不少的事。它有個壞習慣，就是上完了廁所，頭總是往底下看，因此很多的東西都掉入馬桶裡，常常挨媽媽的罵。有一天，豆豆上完了廁所，頭又往下看，不巧她最心愛的錢包掉入馬桶中，她趕緊到糞池挖她的錢包，結果怎麼挖都挖不到，剛好校長經過，問豆豆：「你在幹麼？」豆豆回答：「我在找我的錢包。」校長又說：「挖好要放回原位喔！」豆豆繼續挖她的錢包，直到太陽已漸漸下山，她才肯回家。在第二次世界大戰中，巴氏學園被突如其來的飛彈炸到，大家拼命的往外逃了出去，看著學校被炸彈給摧毀了，校長居然不會很失望，反而對它的兒子說：「喂！下次我們還要辦什麼樣的學校呢？」我很佩服他這種的精神，他並不因為學校被摧殘而傷心難過，卻以樂觀的態度來面對事情，能用這種心態來面對，一般人是不容易做到的。另外校長對豆豆說了一句：「挖好要放回原位喔！」如果是一般的人，絕對會去斥責豆豆的，可是校長卻不，所以這位校長和一般的校長並不相同，是一位讓人感覺與眾不同的人。

女王的教室
阿久津老師從走進六年三班起，世界宛如由晴轉陰，面對的即使是尚不知人性為何物的12歲學生，她依舊冷酷的揭露這個社會的現實：她說這個世上只有6%的人可以得到幸福，擁有權勢與財富；有的國家存在著三餐不得溫飽的饑民，日本孩子別想在豐沛的飲食中挑剔。阿久津真矢不允許任何學生違逆她的意思，若這樣還講不聽，就乾脆到外面或是永遠都不用來上課了，甚至為了掌握不聽話的孩子一舉一動，唆使膽小的同學當自己的眼線，離間班上的和諧，讓全班的同學友誼蕩然無存。
身材高挑、全身黑色裝扮、嚴肅的阿久津老師，光是站在和美面前就嚇得她雙腿發軟，但這些還只是開始，阿久津老師冷冰冰的宣布先來場全班測驗，要用成績決定同學們的座位，而成績墊底的和美，與愛搞笑的男同學真鍋由介（松川尚瑠輝），負責幫全班領營養午餐、打掃廁所等雜務。和美本想以成績擺脫頹勢，但仍適得其反，就在孤立無援的時候，全班成績最好的女同學─進藤光（福田麻由子），站起身為了她向老師提出了反擊！從此三人成為莫逆，最後更演變成全班二十四位同學團結起來，共同對抗阿久津老師的極權教育。
然而這位惡魔般的老師，她的行為真的都令人髮指，但憤怒之餘卻又無從反駁。她不准學生在上課時間去廁所、不准遲到，要大家從小學會遵守紀律確實有道理吧？
態度強硬，不允許任何的通融，除非你學會對她的脅迫毫不動搖，否則只會掉入她的陷阱，換句話說，你學會了她百分之一的堅強。
當班上發生了欺負同學事件，被欺負的孩子身心遍體鱗傷，她熟練處理好學生外表的傷口，冷言告訴學生挺身相對才能終止被欺負的命運，讓學生不再是弱的一方。這麼一來，她也解決了孩子內心的創痛。
她神出鬼沒的出現在任何地方，且都是學生的身邊，像鬼魂一樣保持著距離，讓人感到一陣寒意。只是，當你需要救援的時候，她確實也還在你身邊，不能不發現，這個時候她確實蠻可靠的！
她深知學生所有的秘密，不敢讓父母知道的心事，如果要戰勝老師，那只有對父母坦白，但在說出真心話的同時，學生與父母之間沒有心結，她，在這個時候居然成為你與父母和解的催化劑！

張仲翎
這次報告有不少收穫，以前看過女王的教授跟窗窗邊的小豆豆，但我當初認為，阿久津老師很無理，常有許多莫名的要求及規定，但是看了前篇跟後篇才發現，事出必有因，但他的出發點還是為了學生，為了學生而盡力付出，不在乎回報，一直默默的關心；而窗邊的小豆豆則是讓我感動羨慕，他們雖然自由，但是卻不縱容，有很多學生常會因為過度自由而變的隨便，就像以前老師常說的：給你們方便你們給我當隨便?但是巴氏小學裡的孩子卻是照著規矩，而當學校火災後，校長卻也不是有我們一般人有的反應，而是很樂天的問孩子們想要怎樣的學校，這兩種教育方式真的很適合反思我們自己，如果是笑女王的叫是那樣，學生大概會唉唉叫，甚至要告老師；但如果是像巴氏學園那樣台灣的小孩大概會開是擺爛吧!在這兩種教育中要怎麼取得平衡呢?是個職得思考的好問題。在這次的報告中，我也查了許多國家的教育制度，各有好壞或特色，我想那都是經過時間找出最適合那個國家的教育而發展出來的吧。

王翊真
做完這次報告，發覺台灣教育其實有個很大的特點，就是中午要睡午覺，為了提起精神所以午覺是必備的，但是其他國家就沒有上下午的課之前睡午覺的這項規定，這是我覺得台灣的教育與其他國家最大不同的地方。
斯巴達教育與愛的教育，雖然愛的教育著重於發展個人興趣，對人態度也比較鬆，但是適度的斯巴達教育我認為也很重要，若是完全只做喜歡的，有興趣會做的事的話，那到了社會，一遇到挫折就很容易敗陣下來，但太過於嚴格的斯巴達教育會使人崩潰，因為自己被強迫做到好卻做不好，會覺得自己是個沒用的人，而有輕生的念頭。
林利香
剛開始看女王的教室時，片中真史的教學作風讓我有”怎麼會有這種老師啊?”的想法。因為真史以成績定一切的做法，我覺得是很不公平的。在教導班上的學生時，她也不是使用鼓勵的方式，甚至會以諷刺的詞訓話，剛開始也會覺得"不鼓勵也就罷了，為何要這樣諷刺學生?"。在前面的劇情，我對於她的教學法沒有很大的認同，但是隨著劇情演變，慢慢會明白真史為何以”斯巴達式”的教育教導學生，使他們歷練成長，她的訓話中很多也很有道理。所以我覺得真史這種嚴厲的教學方法也有它的可取之處，但適當的鼓勵也是需要的。
因為小論文的資料，也另外查了其他國家的教育，也才因此知道他國與台灣教育的不同之處，沒辦法說哪個國家教育方法好，哪個國家教育方法不好，畢竟教育方式的不同而有其利弊。我個人是喜歡自由開放的教育，對於較緊迫逼人的教育不是很苟同，雖然不喜歡被逼迫學習，但自己卻也很常沒定心來認真讀書，所以我認為如果有老師偶爾在旁盯迫也是很好的，自己也比較會因為在意成績而看書。教育者如果適時在旁盯迫叮囑，適時讓孩子自行選擇，教育方式只要適度拿捏好的話，不一定要用填鴨式.逼迫式的教育，一樣可以教導出各色人才。
小組心得總結：
時代的變遷造成教育模式的變化，不僅是家長老師要去思考如何教育孩子，身為這一代的我們如果不能學習用同樣的角度去將心比心，去了解去溝通，這樣的孩子是永遠長不大的，一昧的去要求更多自由更多慾望，只會讓老師家長用更嚴苛態度去矯正我們的價值觀，教育的存在是必要的，因為教育會創造奇蹟。在孩子們的成長過程中，會有我們想像不到的美好奇蹟發生。未來我們也有可能會當老師或是父母，希望前面的例子都能給大家對教育有更好的想法，相信只要認真的去思考，對未來會更美好。

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資料來源
P.2愛的教育
http://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%84%9B%E7%9A%84%E6%95%99%E8%82%B2_(%E6%95%99%E8%82%B2%E5%93%B2%E5%AD%B8)
斯巴達教育
http://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%96%AF%E5%B7%B4%E8%BE%BE%E6%95%99%E8%82%B2
P.3黑柳徹子
http://zh.wikipedia.org/zh-hant/%E9%BB%91%E6%9F%B3%E5%BE%B9%E5%AD%90
窗邊小荳荳
http://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%AA%97%E5%8F%A3%E9%82%8A%E7%9A%84%E5%B0%8F%E8%8D%B3%E8%8D%B3
P.4內容介紹
http://nknush.kh.edu.tw/~p91/book/ukk.htm
名句
http://www.hcjh.tn.edu.tw/newsch/read/rdshow.asp?id=95
P.5心中的小星星
http://tw.movie.yahoo.com/movieinfo_main.html/id=2970
P.6-P.9女王的教室分集大綱
http://japan.videoland.com.tw/channel/jyoou/default4.asp
P.10三個傻瓜
http://ent.msn.com.tw/movie/story.aspx?id=1628
P.12德國教育
http://vip014.uwish.com.tw/uwish/front/bin/ptdetail.phtml?Part=article0510
http://blog.yam.com/leojien/article/41670579
http://home.pchome.com.tw/service/pilz/grimm5.htm
http://blog.udn.com/crystalsun/5178653
http://jack74327.pixnet.net/blog/post/44533018
P.14冰島教育
http://journal.naer.edu.tw/uploadfiles/20100618_150133_5veKwz5C.pdf
P.16英國教育
http://www.edu-fair.com/Fair/uk/EducationSystem-UK.html