「老師，我覺得......我是一個壞小孩。」
阿德用非常認真的表情看著我，說出了對自我的評價。
「你為什麼覺得自己是一個『壞小孩』？」我問。
阿德歪著頭，沉思了一下，說：「因為我的老師、主任、同學、其他同學的爸媽......都說我是壞小孩。所以我想，我真的是個壞小孩吧?」
聽到孩子的回答，當下，我的心很痛；原來，他是這樣觀看自己。
對這群孩子而言，自我的認同，來自於週圍師長及親友的觀感與標籤;漸漸地，他們也接受了別人對他們的既定看法--認為自身就是與「負面」、「失敗」、「不好的」劃上等號。
因為一場因緣際會，在生命的轉彎處，我加入了學校社工團隊，成為了這群高關懷學生的「褓母」。這個褓母，實在是不太好當，在孩子們不來學校上課時，我要到家中或社區裏找他，與他「搏感情」；或是透過他的好朋友，傳話給他，或是幫忙找人。或是絞盡腦汁，規畫一系列多元體驗課程，帶著孩子們上山下海，到基金會當志工，體驗不一樣的生命經驗；或是透過溯溪、登山等戶外課程，讓孩子學習互助合作，找到自己的優點、興趣以及生命的目標。
漸漸地，孩子們也習慣叫我「大姐」，遇到挫折、沮喪的時候，就會主動跑來輔導室尋求溫暖。因為，他們是一群長期缺乏關愛、缺乏自我肯定及正向成功經驗的孩子們。
記得，第一次帶這群孩子上團體課時，那天的主題是「自我面具」。我們發給孩子們一人一個面具，請他們在面具上畫出對自我的觀感。孩子們先是直楞楞地呆坐在那兒，望著色彩繽紛的顏料，不知如何取捨；在不斷地引導下，才開始動筆。
讓人訝異的是，孩子們幾乎都用同一種顏色－「黑色」，做為他們的代表色。
非黑．即白；一種潛意識的投射。
讓我不禁想到，主流價值觀對青少年自我認同的深刻影響。在主流對青少年的詮釋當中，從過去到現在，那個「負面」形象仍未被去除；反而是更深的烙印與負向連結。漸漸地，這些孩子們也接受了週遭大人的評價，認為自己是無可救藥的「爛蘋果」；漸漸地，對自己失去了希望。連他們自己都不相信，自己有改變的可能。
但，我看到的，是孩子的另一種可能性；另一種極待被開發與肯定的正向聯結。
如同在「非行少年」紀錄片中，盧蘇偉提到：「孩子們需要的是『愛』與『成功經驗』。我們雖然能給孩子愛，但永遠無法取代父母的愛，但是我們卻可以幫他們製造『成功經驗』。」
這一段話，道出了這些年來從事助人歷程中，自己的信念。
也許，我們無法提供一個家給這樣的孩子；但，我們卻可以盡己所能，給予尊重、愛與關懷。我們沒有多大的能耐能改變這些孩子目前的狀態；我們只能陪他們一段，在他們未來長大時，回想這段成長歷程，還記得，曾經有人可以如此真誠地愛他們。有一天，當他有能力時，會懂得對別人伸出援手。
這樣的信念，一直延續到現在。
雖然，這個過程，如同愚公移山般地困難。我所能做的，就是「等待」與「不願放棄」；協助孩子發掘到自己的長處，走出一條屬於自己的路。什麼時候開花結果，我不知道；但，就是要去協助生命看到希望，種下一顆善與希望的種子。也許，必須用很長、很長的時間，他才能體會到一些些。
「每一個生命，都有向上與向善的本能。」我一直深信著，所以才會站在現在這個位置。雖然不知道自己究竟能做到多少，但，我仍深信其中必有上天的美意。這群孩子，需要更多人的祝福與鼓勵；一份善念，足以改變一個生命。
讓我們一起，成為這群孩子生命中的貴人。
如果 你願意
「老師，我已經混了八年了，還......來得及嗎？」皮皮問。
「只要你願意相信自已，願意改變；老師相信，一年的時間絕對來得及！」我說。
皮皮帶著又驚又喜的滿足表情，踏著輕盈愉快的步伐，離開了輔導室。
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@這一篇文章,是為了學校社工成果展而改寫;
謹以此文,送給那群可愛的孩子們~
謝謝你們,讓我學會讓心更寬~
@圖:網摘
